辅导员之声｜孙开一：以青春之火 燃信仰之光
辅导员孙开一：作为一名哲学专业的大学辅导员，我时常与学生探讨未来发展方向、人生价值等深刻命题。组织五四专题纪念班会，恰恰是将这些抽象哲学思考与青年责任担当相连的重要纽带。叁年来，从策划班会流程到引导学生深度参与，从见证学生思想蜕变到反思自身工作价值，我在与青春同行的路上，对&濒诲辩耻辞;辅导员&谤诲辩耻辞;这一身份有了更真切的感悟&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;我们不仅是学生成长的陪伴者，更是五四精神的传承者与践行者。
五四精神引领下的辅导员工作感悟
1.破题：让五四精神具体而微
哲学专业的学生往往带有&濒诲辩耻辞;追问本质&谤诲辩耻辞;的思维特质。最初组织五四班会时，我曾担心传统的&濒诲辩耻辞;宣讲式&谤诲辩耻辞;流程会让学生觉得枯燥。第一次班会前，我准备了详尽的五四历史资料，甚至梳理了从新文化运动到五四运动的哲学思潮演变，却在班会开场就遭遇&濒诲辩耻辞;冷场&谤诲辩耻辞;&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;当我提及&濒诲辩耻辞;五四精神是爱国、进步、民主、科学&谤诲辩耻辞;时，有学生举手提问：&濒诲辩耻辞;老师，&濒蝉辩耻辞;爱国&谤蝉辩耻辞;在今天的时代语境下，对我们哲学专业学生来说，具体该如何落地？&谤诲辩耻辞;这个问题让我猛然醒悟：对哲学学生而言，五四精神不是抽象的口号，而是需要与&濒诲辩耻辞;知行合一&谤诲辩耻辞;&濒诲辩耻辞;经世致用&谤诲辩耻辞;的哲学理念相结合的实践指南。从那以后，我开始调整班会设计，将&濒诲辩耻辞;哲学思辨&谤诲辩耻辞;与&濒诲辩耻辞;五四实践&谤诲辩耻辞;深度融合。去年的五四班会，我没有直接讲解历史，而是组织学生观看《觉醒年代》，再结合当下&濒诲辩耻辞;科技自立自强&谤诲辩耻辞;&濒诲辩耻辞;乡村振兴&谤诲辩耻辞;等现实议题，引导学生讨论&濒诲辩耻辞;进步&谤诲辩耻辞;与&濒诲辩耻辞;科学&谤诲辩耻辞;在今天的新内涵。有个学生在分享时说：&濒诲辩耻辞;以前觉得&濒蝉辩耻辞;民主&谤蝉辩耻辞;是书本里的概念，现在发现，它可以是我们在学术讨论中尊重不同观点，也可以是我们参与校园治理时提出理性建议。&谤诲辩耻辞;这番话让我意识到，只有当五四精神与学生的专业认知、生活实际紧密相连时，它才能真正走进他们的心里。
班会照片
2.转变：从知识灌输到价值点燃
在组织班会的过程中，我不仅见证了学生的成长，也在不断反思自己的工作角色。过去，我总想着&濒诲辩耻辞;把知识教给学生&谤诲辩耻辞;，却忽略了&濒诲辩耻辞;引导学生自己寻找答案&谤诲辩耻辞;。有一次，班会主题是&濒诲辩耻辞;五四精神与青年担当&谤诲辩耻辞;，我原本准备了几个&濒诲辩耻辞;标准答案&谤诲辩耻辞;式的案例，却在学生分享时被他们的想法打动&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;有学生计划利用暑假参与&濒诲辩耻辞;红色文化宣讲&谤诲辩耻辞;，用哲学视角解读革命先辈的精神；有学生组建了&濒诲辩耻辞;学术互助小组&谤诲辩耻辞;，希望用&濒诲辩耻辞;民主协作&谤诲辩耻辞;的方式帮助同学攻克专业难题。这些看似微小的行动，却比任何&濒诲辩耻辞;标准答案&谤诲辩耻辞;都更有力量。这让我明白，辅导员的工作不是&濒诲辩耻辞;灌输&谤诲辩耻辞;，而是&濒诲辩耻辞;点燃&谤诲辩耻辞;&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;我们要做的，是为学生搭建思考的平台，让他们在探索中找到属于自己的&濒诲辩耻辞;五四答案&谤诲辩耻辞;。
3.升华：在知行合一中传承精神
哲学教会我们&濒诲辩耻辞;认识世界&谤诲辩耻辞;，而五四精神则激励我们&濒诲辩耻辞;改造世界&谤诲辩耻辞;。作为哲学专业的辅导员，我深感自己肩负着双重责任：既要引导学生学好专业知识，用哲学的智慧洞察世界；也要带领学生传承五四精神，用青年的担当改造世界。闲暇之余，我曾带领学生参观红色纪念馆，有学生感慨道：&濒诲辩耻辞;以前读马克思主义哲学，觉得它是抽象的理论，现在站在这里，才真正理解了&濒蝉辩耻辞;实践是检验真理的唯一标准&谤蝉辩耻辞;，也明白了先辈们&濒蝉辩耻辞;为中华之崛起而读书&谤蝉辩耻辞;的初心。&谤诲辩耻辞;这种从&濒诲辩耻辞;理论&谤诲辩耻辞;到&濒诲辩耻辞;实践&谤诲辩耻辞;的转变，正是五四精神最生动的传承。
4.结语
回望这段工作历程，我愈发清晰地认识到：五四精神从未过时，它始终是激励青年前行的精神火炬；而辅导员的工作，就是要做这火炬的&濒诲辩耻辞;传递者&谤诲辩耻辞;，让它在新时代青年手中继续燃烧。未来，我会继续以哲学为桥，以实践为径，引导学生在追问中坚定信仰，在行动中践行担当，让五四精神的火种，在青春的土壤里开出更绚烂的花&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;因为我始终相信，当青年将个人理想融入民族复兴的洪流，当哲学智慧与时代责任同频共振，青春的意义便有了最深刻的注解，而我们辅导员的工作，也在这份坚守与陪伴中，收获了最珍贵的价值。
孙开一老师与学生们的合影
